李振华

    历经一路革新，商科职业教育已经从最初的商业救国、发展实业的历史使命走向了“互联网+”商科职业教育。本文通过梳理商科职业教育的历史脉络，寻找商科职业教育的阶段特征，为当代商科职业教育发展提供有益经验。

    发端于商业救国

    “商”起源于人类社会的需求与社会经济的发展。《诗经·商颂》记载：“天命玄鸟，降而生商。”阏伯（帝喾之子）的封号为“商”，他的后代便称“商族”。阏伯第六代孙王亥用牛车拉着货物到其他部落进行交易，使商部落得以强大，开创了商业贸易的先河。之后从事贸易活动的商族人被称为“商人”，交易的物品则叫“商品”，也就有了现在“商人”“商业”的称谓。河南商丘被认为是商族、商人和商朝的发祥地。

    在落后的农业社会背景下，古代商业一直没能拥有自由发展的市场。长期以来，封建社会重农抑商，商人在官民的夹缝中求生存，社会地位较低。宋元时期，商品经济和市场发展迅速。清末时期，面对帝国主义的侵略，一批志士仁人开始探索商业救国的道路。

    国家当富强，始基端在商。商业是一个国家经济的重要组成部分，是一个国家经济发展的重要支柱。近代社会的志士仁人认识到这一点后，发出了商业救国的呐喊。即使当时的民族资本举步维艰，他们也依然努力倡导商业富国、商业救国。这一阶段出现了上海发昌机器厂的方举赞、继昌隆缫丝厂的陈启沅等商业代表。方举赞原在上海一家打铁店当学徒，1866年创办发昌机器厂后在厂中培养学徒，与国外开展车床打制的业务往来。1873年，陈启沅在广东南海县创设工厂，培养女工六七百人，生产的丝产品行销欧美。可以说这些是中国近代商业与职业教育结合的肇始，由此也萌发了我国商科职业教育。

    根植于实业教育

    1904年，清政府推进实业教育发展步伐，颁布《奏定学堂章程》，大力推动面向农、工、商、矿等实业人才的职业教育。《奏定学堂章程》提出，实业教育是使“学生心术壹归于纯正……练其艺能，务期他日成才，各适其用”。当时的实业教育由政府倡导，自上而下向各地推行。1905年科举制度废止后，各地掀起了兴办实业教育的热潮，涌现出了广东江门的商务实业学堂、江南高等实业学堂等从事实业教育的学堂。据不完全统计，1907年，全国各级各类的实业学堂数量达到了137所，并在1909年突破200所。

    在这样的实业教育发展背景下，爱国绅士郑在常以培养社会所需的实用型人才为己任，于1911年3月15日在杭州马市街黄醋园巷杭州高等小学堂旧址创办了杭州中等商业学堂，这是浙江省近代商科职业教育的先驱，也是当时全国最早创办的商科学校之一。民国初年，学校更名为浙江省立甲种商业学校。浙江省大力发展工商业，学校以此为契机为社会培养大批振兴实业所需的人才。抗日战争期间，浙江省立甲种商业学校顶住万难，迁往金华琐园继续办学。在学校的光辉历史上，广大师生面对困难，迎难而上，获得较大社会影响力。浙江省立甲种商业学校为实业界输送了一批又一批的优秀人才，在商科领域发挥着举足轻重的作用。

    转型于商业模式重构

    改革开放以来，国家力推经济发展利好政策，商业经济突飞猛进，引领商科职业教育发展。如今，“互联网+”以各种形式和路径影响着商业模式的重构，企业、产品和用户之间的角色关系发生变化，也重建了商业价值网络。伴随信息技术的迅猛发展，一大批依靠自身商业模式而创造卓越成绩的企业涌现出来。这些商业模式注重“互联网+”作用下人与人之间的分享、共享等商业价值开发。

    商业模式的重构也为商科职业教育迎来发展契机：在“互联网+”背景下，商科职业教育植入新经济、新技术等发展思维，重构商科人才培养体系与模式，培养新时代商科人才，满足国家战略发展的人力资源需求；通过商科职业教育的实践教学、专业共建、技术集成等形式，实现校企合作、产教融合，对接我国“互联网+”战略发展，促进教育链、人才链、产业链、创新链和价值链的衔接。

    在这样的发展背景下，商科职业教育转型发展，诸如浙江省立甲种商业学校历经15次迁址，16次易名，4校合并筹建高职院校，现更名为浙江商业职业技术学院，被誉为“浙商人才培养的摇篮”。学校充分发挥商科职业教育的品牌示范效应，在基于“互联网+”的商科职业教育上迈出步伐。浙江商业职业技术学院主持烹饪工艺与营养专业的国家教学资源库项目，实现多种终端共享和多平台分享。全国商业职业教育移动云教育大数据研究中心落户浙江商业职业技术学院，通过教育教学信息化建设，实现收集分析全国商业职业院校课堂教学大数据，探索“互联网+”时代校企合作模式，依托5G+VR技术开展国际化商科职业教育，培养面向新时代的商科人才。

    商科职业教育的历史启示

    如今，随着经济的发展，对商科人才的需求也持续增长。而商科职业教育的发展历史对当代商科职业教育的发展有着积极且重要的意义。

    第一，根植于民族精神文化的土壤。在全球经济一体化及文化融合的大背景下，梳理商科职业教育发展的历史脉络，总结民族精神文化实质，增强民族凝聚力，激发从事商科职业教育的自豪感与使命感。

    第二，扎根于行业、企业。商科职业教育必须满足行业、企业对高等职业教育资源的需求，同时通过与行业握手、企业抱团等方式，在产教融合、产业学院、混合所有制等方面下功夫，实现商科职业教育与行业、产业的“零距离”，推动职业教育的发展。

    第三，提高商科职业教育重要性的认识。无论是商业救国、实业办学，还是优质校建设、“双高计划”，其核心都围绕国家职业教育发展大计。兴办商科职业教育能获取更多的社会资源支持，促进职业教育的就业，从而更好地服务国家职业教育发展战略。

    第四，着眼于国际化竞争。从商业发展史和现状来看，我国已经逐渐成为“互联网+”时代的领跑者。“一带一路”倡议的提出也是增强我国商科职业教育核心竞争力的历史机遇。

    （作者单位：浙江商业职业技术学院）